教育观察-细数中国研究生教育五大怪现状,透视教育之悲

细数中国研究生教育五大怪现状

清华博士生退学的新闻前不久引起各大媒体的争相炒作，学生和高校各执一端，“公说公有理，婆说婆有理”，中国研究生教育再一次受到质疑。笔者作为中国高等教育下的“产物”，亲身经历了一系列研究生教育的“怪现状”。

　　培养方式本科化。当前研究生的课程采取大班形式，仍然沿用本科的那一套“教师上面讲，学生下面记”的填鸭式教育模式，创新、思考的能力未见进步，做笔记的功力倒有所增长。而且更为奇怪的是，授课内容竟然有些还停留在本科阶段，真不知道是老师的悲哀，还是学生的悲哀？

　　导师制虚名化。现在大学里研究生导师每一届要指导三四个学生，甚至更多，以现阶段的两年半学制为例，则每个导师需要指导十几个学生。导师有时间和精力指导如此多的学生吗？所以就出现另一个“怪现象”，学生和导师经常数月甚至半年不见面，交流就更不用提了，只有到节日的时候，学生才有机会识得导师的“庐山真面目”，而且还是“犹抱琵琶半遮面”，三言两语各自散去，导师的作用已然失去。

　　科研成果指标化。目前各个高校基本上都明文规定，研究生期间必须发表一定数量的科研成果，且这种科研成果还与学生能否毕业挂钩。于是，学生为了能够顺利毕业，想方设法、东拼西凑搞出一定数量的“科研成果”，而且还要自己花钱发表。最终结果可想而知，各种“垃圾”文章充斥着我们的眼睛，理论的发展没有看到，看到的只是各种濒临倒闭的杂志焕发出“勃勃生机”。

　　毕业设计(论文)形式化。目前研究生毕业设计(论文)形式化，内容不再重要，无实质内容可以，无创新点也可以，只要有“成果”的形式存在就可以。毕业设计(论文)答辩更是形式主义的集中体现，老师和学生共同努力完成了这场作秀，演出如此精彩，以至于事后仍回味无穷。

　　毕业学生标准化。毕业研究生作为学校向社会提供的“产品”，呈现的是标准化的现象――接受相同的填鸭式教育，具有同样的科研能力(成果)，拥有同等的毕业设计(论文)，握有一样的研究生学历，何其标准化的产品呀(也许所不同的只是与生俱来的个体差异)！

高校学生版答非所问透视教育之悲

这是高校版的答非所问，这是现代版的驴唇对马嘴，这是现实版的关公战秦琼，过去见诸央视的歌手大奖赛，如今跑到大学去了———据10月10日《中国青年报》报道，福州某高校学生“记者风采”大赛上，不时引来哄堂大笑，让人跌碎一地眼镜！不妨看看这不是搞笑却让人爆笑的问答：

　　问：2005年7月11日，是郑和下西洋多少周年纪念日？答：80周年。（当主持人公布正确答案“600周年”时，全场哄堂大笑）

　　问：今年10月2日两度在闽南沿海登陆的台风，带来持续的强降雨，并引发局部山洪暴发，这次台风名称是什么？

　　答：不知道。（该校恰恰在此次“龙王”台风袭击中受灾严重，目前尚处于灾后恢复期）《中国青年报》报道这个“新闻”时，所做的新闻标题是“两耳不闻身边事/上网只为玩游戏//福州：大学生‘风采大赛’失风采”。这些大学生连刚刚发生在自己身边的事件也不清楚，就更甭提新近发生的重大国际新闻了。比赛结束后，记者问他们平时是否看报纸、看电视或上网，答：“报纸要自己订，电视只有在食堂才看得到，上网倒是很方便”；问“上网是否经常看新闻”，答：“很少看新闻，主要是玩游戏、查资料等”。

　　其实不仅仅是福州某高校大学生具有这个“风采”，其他高校的学子恐怕也“差异”不到哪里去。从这个事情的“小孔”中，我们看到的是教育价值的扭曲与教育制度的错位。说实在的，也不能怪这些大学生们，因为现实的“路径依赖”造就了现在的他们，他们大抵也属于“别无选择”。

　　教育是增强一个国家“软实力”的血液，它循环于国家的整个躯体。要让我们国度的“软实力”真正有实力，首先要让教育“软实力”强大起来。相对于“硬实力”而言的“软实力”，是民族文化实力的体现。一个民族思想文化“软实力”的增强，是无法像引进技术、引进武器那样引而能进的，只能依靠自己的教育与创造。但我们现在的教育内涵的价值选择，却是培养能够应付考试、擅长“上网玩游戏”的人才！

　　教育之不行，立人则虚置；立人之不行，文化就萎缩；文化之不行，实力必疲软。历史已经告诉我们，充斥着“阿Q精神”，国家的“软实力”就免谈了；历史还将告诉人们，如果充斥着“骄娇之子”、充斥着“现代无知”，国家要增强“软实力”也是不可想象的。

　　面对国家要增强“软实力”的巨大需求，教育需要有“铁肩担道义”的气概。没有教育的“软实力”，就没有思想文化的“软实力”，就没有国家民族的“软实力”。要增进教育的“软实力”，就要彻底反思教育的价值选择，并在此基础上进行制度的最优选择。