平顶山幼儿教师招聘考试教育学之教师与幼儿考点梳理2
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考点2：幼儿教师的素质
我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。”这是国家对幼儿教师素质的要求。这些要求大致可分为教师的思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质等三个方面。
1.幼儿教师的思想品德与职业道德素质
忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。
2.健康的身心素质
没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。而要搞好幼教工作，为人师表，幼儿教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也同样重要。
3.幼儿教师的能力素质
作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。
考点3：幼儿教师必备的能力
能力 内涵 具体释义
观察力 随机的观察 在一日生活的任何时候、任何环节发生
有计划的观察 根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划观察
沟通能力 教师与幼儿的沟通 教师通过微笑、点头等非言语沟通或言语沟通的形式，表达出对幼儿的关心和爱护
教师与家长的沟通 掌握与家长沟通的技能和传达信息的技巧
促进幼儿之间的沟通 促进幼儿之间的口语沟通，解决幼儿间的冲突
组织分组活动能力 分组能力 有层次、有特色、有变化地作出合理分组
指导小组活动的能力 教师必须具备正确的教育观念，遵循幼儿身心发展规律，灵活地改变指导方法
考点4：幼儿与教师的相互关系
教师与幼儿的相互关系是影响教育效果的最重要的因素。基于上述的儿童观，可以从两个侧面来理解这一相互关系的特点。
一个侧面是从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。尽管幼儿年幼弱小，但这丝毫不影响这一平等关系。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。
另一个侧面是从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。社会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者；教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。
考点5 幼儿和教师的相互作用
1. 幼儿的发展要靠个体因素与环境相互作用
幼儿发展的个体因素包括个体自身条件中的先天因素与后天因素。先天因素主要指遗传素质。遗传素质的差异可能带来幼儿发展上的差异，但一般来说，正常幼儿的遗传素质差异并不是很大的，对幼儿的发展也不起决定作用。
后天因素是幼儿自身的全部先天因素与环境相互作用的产物，与遗传素质相比，后天因素具有极大的可塑性。比如，幼儿的身体强健程度、智力水平、个性等等。
环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外部因素。它包括幼儿所在的环境中一切影响其发展的外部条件。如家庭条件，幼儿园教育质量，幼儿的生活环境状况，等等。
2.幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的
（1）活动是幼儿发展的基础和源泉
幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是“活动”。幼儿园里每天进行的各种活动，如体育活动、生活活动、游戏等等，都是幼儿与环境中的不同对象（如玩具、老师、同伴等等），进行相互作用的过程，没有这些活动幼儿是不可能发展的。
（2）幼儿的活动
幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。内部活动是指不可见的幼儿的生理、心理活动，外部活动指可见的幼儿的实践活动。内部和外部的活动实际上是不可分割、交融在一起进行的。无论哪种活动，幼儿都是活动的主体。
①幼儿的生理活动。幼儿的生理活动是满足身体的发展需要的最基本的活动，它无时无刻不在幼儿的身体内部进行着。
②幼儿的心理活动。幼儿自己作为心理活动的主题，在作用环境的同时，他必须自己去观察、理解、记忆、思考、作出判断，靠艰苦的联系和长时间的经验去学习语言等。幼儿心理活动虽然是内部活动，但常常有可见的外显行为，如幼儿情绪愉快时就会又唱又跳、计算时常用手的动作来帮助思维等。
③幼儿的实践活动。幼儿的实践活动主要指幼儿与周围环境中的人或物直接相互作用的外部活动，它是与幼儿的生理、心理活动交融为一体、统和进行的最富有发展价值的综合性活动。
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