在线教育edX总裁谈MOOC与教育模式创新
更新时间： 2013/10/12 14:31:46 ☆ 电话：010-82431150
阿加瓦尔在报告中指出，MOOC对教育的革命性意义主要体现在三个方面。其一，MOOC“大规模”的特性将大大扩大教育尤其是高等教育的受益面。只要有因特网，全世界不同年龄段的学生都可以根据自己的喜好选修世界一流名校的课程。其二，借助世界一流名校的实力，以及时下年轻人乐于使用的网络和沟通技术，MOOC能大大提高教学的质量。同时，将MOOC与传统教学联系起来的小规模在校网络课程（SPOC）可以利用网络技术及其带来的灵活性、便捷性等优势直接服务于学校教学质量的提升。这也是麻省理工学院与哈佛大学开发edX的基本初衷之一。edX提供的公开资源平台（open source platform）更使所有对MOOC有兴趣的机构和个人共同进一步开发与完善MOOC教学平台成为可能。其三，伴随MOOC而来的“大数据”（big data）将可能从根本上改革教学研究模式，突破此类研究规模小、耗时长、推广难的瓶颈，使研究者能够在短时间内利用全球学生提供的超大规模数据得出有关教学的一般规律，从而提升教学质量。
此外，阿加瓦尔还介绍了edX课程运行的五个特点，以及如何充分发挥MOOC的作用，真正提升教学质量。其一，edX基于“主动学习”理念，采用“学习链”（learning sequence）进行教学，以讲课视频与练习题交错的形式确保学生始终集中注意力，并按教学计划掌握课程内容，同时利用公共论坛为学生答疑解惑。其二，edX允许学生根据自身知识、能力水平自行掌控学习进度。其三，edX利用计算机软件第一时间对学生的练习进行反馈。其四，edX通过特殊设计的多样化软件使学习过程“游戏化”，增强学生的学习乐趣。最后，edX引入同辈学习模式，学生之间通过在网络论坛上互相讨论、互相评论与打分等方式促进彼此的学习。
报告会最后，阿加瓦尔介绍了edX与中国合作的渐近战略。在吸收中国两所顶尖大学成为其合作方、在edX上发布中文课程后，还将借助大学资源把部分edX课程本地化，并通过开放源代码的平台将其分享到全世界，从而实现MOOC的本土化与国际化。
学校各院系教学负责人，MOOC课程和精品课负责人，拟申报MOOC课程的教师，第24次教育工作讨论会课堂教学转型专题工作组成员，教务处、研究生院、学生部、研究生工作部、国际处、教育研究院等相关部处代表，以及众多对MOOC教学感兴趣的师生参加了报告会。
edX是2012年由美国麻省理工学院和哈佛大学联手创办的非盈利在线教育平台，一年来吸收了全球诸多顶尖大学加入，迅速成长为目前MOOC领域最成熟、最流行的平台之一。我校于今年5月正式加入edX，将在中国建立自己的在线教育平台，进一步拓展在线教育模式，大力推动优质教育资源的开放和共享，为社会提供更为广泛的教育服务。（马莹）
阿加瓦尔作报告
■ 高教动态
美国佐治亚理工学院、Udacity与AT&T联合推出计算机科学在线硕士学位课程
近日，美国佐治亚理工学院（Georgia Institute of Technology）将与Udacity和AT&T（美国电报电话公司）合作，推出第一个全面资格认证、大规模、开放、在线的计算机科学硕士学位课程（Online Master of Science in Computer Science ，简称OMS CS) ，学生完全通过大规模在线课程模式获取硕士学位。通常，学生获得硕士学位需要花费45000美元，提供在线硕士学位后，仅需7000美元。注册硕士学位课程的学生可以按整个学位课程付费或按单门课程付费。学习期间，学生将得到佐治亚理工学院教师、在线办公时间和其他方面的支持。但是学生必须修完全部课程，并且通过有人监考的考试（proctored exams）才能获得学位。那些完成了一部分课程，但是没有达到毕业水平的学生可以获得单门课程的结业证书。不以修读学位为目的的学生，也可以免费学习单门课程并缴费获得认证。
据悉，该计划将于2014年秋季开始。AT&T捐赠了200万美元，用于该计划的培训和招聘员工。因此，首轮注册将仅限于AT&T和佐治亚理工学院的几百名学生，未来三年再逐渐扩大注册率。佐治亚理工学院计算机科学学院的院长兹维·加利尔（Zvi Galil）称，“希望这一硕士学位项目每年能吸引到10000名学生，尤其是美国之外的学生，因为在线教育不涉及签证问题。” 该项目负责人称，计算机科学在线硕士学位课程不仅会充当高等教育转型的催化剂，也将帮助国家解决科学、技术、工程和数学领域（Science, technology, engineering and math, 简称STEM）优质员工缺乏的局面，这也是AT&T公司决定资助这项计划的主要原因之一。它支持高质量、低成本的高等教育，并将高等教育与雇主的需求联系起来。但是，也有学者对此表示忧虑：如何解决学生的入学考试问题？这么大规模的学位教育，如何保证其质量？进一步的讨论还在继续。（编译/康叶钦）
中欧高等教育合作加强
中国正在发展与欧洲高等教育更深入的合作关系。中国期待更多的学者交换与校际合作，中国大学也在构建更友好的环境迎接国际合作。而欧盟感兴趣的是在中国鼓励欧洲风格的高等教育，以推进博洛尼亚进程。欧洲大学已不再将中国仅视作付费生源国或竞争对手，而将中国作为合作者。
今年4月在布鲁塞尔举行的欧盟—中国高等教育合作交流平台（HEPCE）会议致力于成为政策决策者与大学之间的桥梁，推动中欧高等教育领域的合作由以促进学生交换为主拓展到机构层面的合作、联合研究平台的搭建以及全球合作机制的构建。（编译/马莹）
印度最大的行业—学术同盟推出MOOC课程
近日，印度理工学院的7个校区、印孚瑟斯信息系统公司（Infosys）、软件巨头TCS公司、高知特软件公司（Cognizant）以及印度信息技术和软件业最具影响力的组织——印度软件和服务业企业行业协会（NASSCOM）组成了印度最大的“行业—学术MOOC同盟”（Industry- academia MOOC partnership），将联手推出MOOC课程，计划每年帮助10万到 15万名学生和专业人员接受优质教育，以适应特定行业的需求，为就业作好准备。
印度MOOC的启动特别强调两方面的作用：一是给予印度乡村地区和城市地区平等接受优质教育的机会，二是缩小优质教育和就业市场对学生的技能需求的差距。MOOC的启动使当前印度国家科技促进学习项目向前推进了一大步，尤其是在提供课程证书方面。（编译/康叶钦）
博士生产量是否过高？
近年来，世界许多国家大学的博士生产量持续增加。2008年，中国获得博士学位的人数首次超越美国，跃居世界第一。中国大学的博士生导师平均每人需要同时指导5.77位博士研究生，但许多博士研究生在毕业后却找不到合适的学术科研工作。中国研究生毕业生失业率连续7年持续上升，并高于本科毕业生失业率。面对博士生就业市场巨大的压力，各国政府纷纷开始考虑是否是时候减缓大学产出博士生的速度。（编译/马莹）